Автор: Валентина Ивановна Шершненко
В условиях ФГОС дошкольного образования особую значимость приобретает развитие творческих способностей у детей. Сегодня, когда широко и фундаментально решается проблема дошкольного образования и воспитания, когда появляются новые Федеральные государственные требования и стандарты и усложняются задачи, стоящие перед педагогами – дошкольниками, очень важной остается задача приобщения детей к театрализованной деятельности, потому, что театральная деятельность – это самый творческий вид детского творчества. Театрализованная деятельность близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит отражение стихийно, потому, что связана с игрой. Любую выдумку, впечатление из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия, тем самым проявляя творчество.
Актуальность развития творческих способностей детей состоит в том, что театрализованные игры являются благоприятной средой для творческого развития способностей детей, так как в ней особенно проявляются разные стороны развития ребенка. Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Не менее важно, что театрализованные игры развивают эмоциональную сферу, заставляют его сочувствовать персонажам.
Существует проблема, волнующая всех: у одних детей возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязанность и суетливость. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память, внимание и речь. Все это может дать театрализованная деятельность, ведь театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребёнка.
Поэтому я определила тему моей работы «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности».
Работая с детьми, я определила цель своей работы: способствовать развитию творческих способностей детей дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности».
Поставленная цель привела к решению следующих задач:
· Развитие творческой самостоятельности детей.
· Воспитание устойчивого интереса к театрализованной деятельности, желание принимать активное участие в досугах, праздниках, развлечениях.
· Совершенствованиеартистических навыков детей: умение создавать образы живых существ с помощью выразительных пластических движений, умение пользоваться разнообразными жестами, речевым дыханием, артикуляцией, дикцией.
· Развитие пластической выразительности и музыкальности.
· Формирование у детей коммуникативных качеств и партнёрских отношений: учить соотносить свои интересы и желания с интересами других детей.
· Развитие правильной, эмоциональной речи детей.
· Воспитание культуры поведения в театре, уважение к сценическому искусству, доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.
· Способствование самореализации каждого ребенка и создание благоприятного микроклимата, уважения к личности маленького человека.
· Развитие воображения, фантазии, внимания, самостоятельности, мышления.
В своей работе я использую программу воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой,«Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» О.С. Ушаковой и ряд методик: «Театрализованная деятельность в детском саду» Е.А. Антипиной, «Занятия по театрализованной деятельности в детском саду» Маханевой М.Д.; «Играем в театр»Дороновой Т. Н.
В своей работе я использую принципы, направленные на личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию.
· Интеграции — взаимосвязь всех направлений работы с детьми;
· Систематичности – совместная деятельность осуществляется согласно планированию с обязательным закреплением в самостоятельной деятельности;
· Развивающего обучения – развитие ребенка;
· Индивидуализации — учет индивидуальных особенностей детей и организация индивидуального подхода;
· Специфичности театрализованной деятельности, объединяющей игровой (свободный, непроизвольный) и художественный (подготовленный, осмысленно пережитый) компоненты;
· Комплексности — взаимосвязь театрализованной игры с разными видами искусства и разными видами художественной деятельности ребенка.
· Импровизационности — театрализованная игра рассматривается как творческая деятельность, что обусловливает особое взаимодействие взрослого и ребенка, детей между собой, основу которого составляют свободная атмосфера, поощрение детской инициативы, отсутствие образца для подражания, наличие своей точки зрения у ребенка, стремление к оригинальности и самовыражению.
· Преемственности — взаимодействие взрослых с ребенком в условиях дошкольного учреждения и в семье.
Для решения поставленных задач использую разные формы работы: образовательную деятельность, беседы – диалоги, рассказы о театре, пантомимические этюды, индивидуальные творческие задания, сочинение сказок для постановки, пальчиковые игры, имитационные упражнения, сказки — шумелки (звуковое оформление литературных произведений), игры ле–драматизации, упражнения, которые направлены на развитие творческих способностей детей.
В организации театрализованной деятельности для развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста широко использую следующие инновационные методы и приемы работы:
— метод моделирования и анализа ситуаций; (создание вместе с детьми сюжетов-моделей, ситуаций-моделей, этюдов, в которых они будут осваивать способы художественно-творческой деятельности);
-метод творческой беседы; (введение детей в художественный образ путем специальной постановки вопроса, тактики ведения диалога);
-метод ассоциаций; (дает возможность будить воображение и мышление ребенка путем ассоциативных сравнений и затем на основе возникающих ассоциаций создавать в сознании новые образы).
— методы повышения эмоциональной активности: игровые и воображаемые ситуации, игры-драматизации, сюрпризные моменты, элементы творчества и новизны;
— методы обучения и развития творчества: эмоциональная насыщенность окружения, мотивирование детской деятельности;
— здоровьесберегающие технологии.( сохранение и охрана здоровья детей,
стретчинг , пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, динамические паузы, улыбкатерапия, сказкатерапия)
Все методы и приемы использую в комплексе, что позволяет формировать у детей партнерские отношения, помочь им освоить умения и навыки, развить внимание, память, творческое воображение, а так же позволяет добиться хороших результатов у детей в развитии творческих способностей, что способствует и развитию личности ребенка в целом.
Театрализованная деятельность интегративна, в ней восприятие, мышление, воображение, речь выступают в тесной взаимосвязи друг с другом, проявляются в разных видах детской активности (речевой, двигательной, музыкальной). Театральная деятельность проходит через все образовательные области.
Физическое развитие включает в себя здоровье, физическую культуру, безопасность, где решаются следующие задачи: дети согласовывают действия с сопровождающей их речью, выразительное исполнение основных видов движения.
Социально-коммуникативное развитие включает в себя социализацию и труд – решаю задачи по формированию положительных взаимоотношений с детьми, развиваю эмоции.
Познавательное развитие, речевое развитие проходит через познание и коммуникацию — где развивают представления о действительности, формируют навыки общения, воспитываю культуру познания взрослых и детей.
Художественно-эстетическое развитие проходит через чтение художественной литературы, художественное творчество и музыку , где решаю задачи: развитие пространственного воображения, приобщение к художественной литературе, обучение самостоятельному нахождению изобразительных материалов, развитие воображения.
Развитие творческих способностей детей с использованием театрализованной деятельности яначала с создания предметно- пространственной среды. Был оформлен уголок «Мир театра», где имеются различные виды театров(пальчиковый, настольный, театр на прищепках, варежковый ,би-ба-бо, плоскостной театр), костюмы; реквизиты для разыгрывания сценок ( игрушки, ширма, элементы костюмов, маски ), аудиозаписи классических и детских произведений, художественная и познавательная литература. Дополнена коллекция мелких игрушек для режиссёрских игр. Изготовлены дидактические игры: ««Сложи сказку», «Из какого театра куклы», «Назови одним словом», «Истории в картинках».
Развивающая среда соответствует возрасту детей, их возможностям, программным задачам, а также ФГОС.
Работая в детском саду я понимаю, что научить ребенка чему-то, развить умения и навыки — это не самое главное. Гораздо важнее пробудить интерес к творчеству детей.
Поэтому я наметила основные направления работы с детьми:
1. Обучение детей театрализованным играм с целью развития эстетических чувств, игрового поведения, умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях, способностей творчески относиться к любому делу. Театрализованные игры включают: общеразвивающие игры и специальные театральные игры.
2. Обучение детей ритмопластике (включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения).
3. Развитие речи. Это направление объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, на правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию.
4. Знакомство детей с основами театральной культуры, овладение профессиональной терминологией театрального искусства.
5. Работа над спектаклем. Включает знакомство с пьесой, сказкой и сам спектакль.
Свою работу по развитию творческих способностей через театрализованную деятельность я начала с младшего возраста. В работе с детьми младшего возраста предпочтение отдавалось театрализованным играм, потому что они помогали быстрее адаптироваться к детскому саду. Малыши охотно изображали различных животных, с удовольствием перевоплощались в котят, собачек, маленьких козлят. Формируя интерес к играм – драматизациям, каждый день я ребятам читала произведения из разных жанров, стараясь голосом и мимикой передать характер героев.
Увлекательны детям и разнообразные этюды на развитие выразительности жестов, фантазии, эмоций, памяти и внимания. Вместе с детьми мы ходили по полу, как по луже; шли, как мышата, когда спит кот; ели воображаемую конфету и облизывались, как лисички.
С целью формирования актёрского мастерства, обучения кукловождению мною были показаны разные сказки, настольный театр «Репка», «Волк и семеро козлят» и пальчиковый театр «Кошки-мышки».
Вместе с детьми мы драматизировали сказки «Колобок», «Теремок», «Курочка ряба», «Репка», обыгрывали потешки («Кисонька — мурысонька», «У Алёнки в гостях»).
В среднем возрасте происходит углубление интереса к театрализованным играм. Моя задача состояла в том, чтобы поддержать интерес детей к театрализованной игре.В среднем возрасте дети освоили разные виды настольного театра: мягкой игрушки, деревянный театр, конусный театр, театр народной игрушки и плоскостных фигур, театр верховых кукол, театр ложек. Существенно усложнились театрально-игровые умения дошкольников.
Я оформила папку «Виды театров», благодаря которой познакомила детей с понятием театр (здания, афишы, фойе, сцена, зал), его разновидностями. Рассказала о правилах поведения в театре.
Вместе с детьми мы изготавливали сказки настольного театра («Три поросёнка») и пальчикового театра («Заюшкина избушка», «Колобок»). Также была продолжена работа над этюдами. Вместе с ребятами мы проиграли следующие этюды: «Ой! Ой! Живот болит!», «Два сердитых мальчика», «Петрушка прыгает».
Для выразительности образа я предлагала детям пантомимы: «Пройди, как лисичка, как медведь; пройди по тропинке через лес, любуясь красотой природы; собери в лесу букет для бабушки».
К концу средней группы дети участвовали в постановках сказок: «Под грибом», «На лесном перекрестке», также были драматизированы отрывки из сказки «Три поросёнка».
Для развития творческих способностей детей в старшем возрасте широко использую настольные театры (театр игрушки, конусный театр). Используя данные виды настольных театров, ребенок полностью контролирует движение куклы, сопровождает персонажа словом.
Творчество в театрализованной деятельности невозможно без развития речи.Поэтому, большое внимание я уделяю обогащению словаря, активизации в речи детей устойчивых выражений, пословиц, поговорок.
Для того, чтобы добиться выразительности речи, я провожу с детьми артикуляционную гимнастику. Включаю такие упражнения как, «Конфетка», «Колокольчик» .
Игры со скороговорками я предлагаю детям в разных вариантах: «Ручной мяч», «Фраза по кругу», «Испорченный телефон». Разученные диалогические скороговорки использую в различных театральных играх, в работе над интонацией, в импровизациях, придумав сюжет и действующих лиц. Предлагаю произнести с разной интонацией самые обычные слова: «возьми», «принеси», «помоги», «дай», «здравствуй». (приветливо, небрежно, просящее, требовательно).
Итогом всех игр является спектакль. Его подготовке я уделяю большое внимание: выбираются сказки, распределяются роли по желанию детей. Дети с удовольствием заучивают свои роли. Проигрывая каждую роль, мне приходится показывать детям, как надо применять жесты и как выражать мимикой характер и настроение героя.
На основе сказок мы сделали театральные постановки такие, как «Гуси лебеди», «Снежная королева», «Морозко».
Я работаю в тесном контакте с социумом: с детьми мы посещаем Дом культуры, где дети знакомятся со сценой, залом, декорациями, кулисами.Дети знают, что делают актеры, гримеры, режиссеры, костюмеры, осветители.Посещали с детьмии библиотеку, где проходил праздник «Книжкин день» и выставка работ «Мой любимый сказочный герой».
Работу по развитию творческих способностей детей в театрализованной деятельности провожу в тесном контакте с музыкальным работником, инструктором по физической культуре и родителями. В подготовке театрализованных представлений участвует весь коллектив детского сада: готовим декорации, афиши, разрабатываем эскизы костюмов.
Творчеству детей способствует установившийся контакт с родителями воспитанников. Родители помогают в заучивании текстов ролей, участвуют в театрализованных представлениях в качестве актеров. Для проведения эффективной работы по театрализованной деятельности родители получают рекомендации в виде консультаций, бесед. Провожу родительские собрания по данной тематике.
Подготовила и провела родительское собрание «Театр – наш друг и помощник», ряд консультаций: «Театрализованная игра – источник творчества и самовыражения дошкольников», «Театрализованная деятельность старших дошкольников», «Кукольный театр дома»; бесед на тему чем могут помочь родители и какие условия следует создать дома, подготовила и провела семинар-практикум «Приглашаем в гости сказку», где познакомила родителей с правилами кукловождения.
Подводя итоги работы, направленной на развитие творческих способностей детей дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности, можно отметить, что у детей повысился не только уровень творческих способностей, но и стал очевиден личностный рост каждого воспитанника, что подтверждают позитивные результаты проделанной работы: результаты диагностики развития творческих способностей в театрализованной деятельности детей свидетельствуют о положительной динамике:
2015- 2016уч.год – начало года 35% ; конец года 82% ; уровень роста составил – 47%
2016- 2017уч.год – начало года 36% ; конец года 84% ; уровень роста составил – 48%
2017- 2018уч.год -начало года 38% ; конец года 87% ; уровень роста составил – 49%
Проведённая мною работа по теме «Развитие творческих способностей детей посредствомтеатрализованной деятельности» принесла свои результаты:
· дети стали больше проявлять участие в играх, повысилась активность и инициативность.
· Через театрализованную игру дети освоили невербальные средства общения: жесты, мимика, движения.
· У детей развиваются нравственно-коммуникативные и волевые качества.
· Дети стали эмоциональнее и выразительнее исполнять песни, танцы, стихи.
· У детей появилось желание придумывать и рассказывать сказки, истории.
· Активизировался словарь детей, её интонационный строй, улучшилась диалогическая речь.
· Дети стали раскрепощаться и творить.
Таким образом, театрализованная деятельность один из самых эффективных способовдля развития творческих способностей детей: развивается речь, творческие и артистические способности; учит ребенка раскрепощаться, выступать перед зрителями; воспитывает культуру поведения, ведь мы должны выпустить в школу, адаптированных к реальной жизни, творчески мыслящих, с хорошо развитой речью детей, чтобы ребенок мог применить полученные знания и умения в последующей жизни; подготовить ребенка к школе, воспитывать гармонично, всесторонне развитую личность.