От педагогической надежды к педагогическому мастерству и творчеству

Автор: Вера Викторовна Илюхина

«Никакие знания не передаются иначе, как от человека к человеку; за    каждым успешным человеком в любой сфере всегда стоит наставник» В. В. Путин

     Наверно после этих слов В.В. Путина  в 2021 году заговорили о наставничестве, хотя мы знаем, что наставничество было всегда.  В центре реализуется много различных проектов:  Территория новых возможностей, Формирование навыков безопасного поведения на дорогах через работу школьного сообщества ЮИДД, Модель управления формированием читательской грамотности учащихся, Ранняя профориентация младших школьников. Я выбрала проект « Наставничество», т.к. с января 2022 г. курирую это направление в нашем ЦО. 14.02 2022г  было утверждено Положение о системе наставничество педагогических работников в МБОУ ЦО №5 и разработана Дорожная карта. В марте того же года я прошла курсы повышения квалификации при ИПК ТО «Методическое сопровождение реализации региональной модели института наставничества педагогических работников Тульской области». 20.09.22г  приказом министерства образования Тульской области была утверждена ведущим наставником.                                               С октября 2022 года член регионального клуба « Наставник», председателем которого является Патрикова Т.С. Это большая помощь в работе т.к мы знакомимся с новыми  формами  наставничества. Педагогическая дегустация                        « Попробуй урок на вкус» и др. Все чему там учусь применяю у себя в ЦО.

     Проект,  который я хочу вам представить – это «Проект универсальной целевой модели наставничества в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении  «Центр образования № 5 имени Героя Российской Федерации Сергея Сергеевича Громова» : «От педагогической надежды к педагогическому мастерству и творчеству»

«Наставничество — это система отношений и ряд процессов, когда один человек предлагает помощь, руководство, совет и поддержку другому»

Г. Льюис

Актуальность проекта

Современный этап развития системы образования России характеризуется проблемой обеспечения квалифицированными кадрами. С одной стороны, наблюдаются трудности в привлечении молодых специалистов, с другой – явно прослеживается тенденция «вымывания» молодой и средней возрастной категории учителей, выбравших школу местом работы.

В стране практически не происходит обновление педагогического корпуса. Доля учителей пенсионного возраста выросла до 23%. При этом доля педагогов в возрасте до 30 лет составляет всего 13 %.

Средний возраст учителей в России – 52 года, молодые учителя в школах предпочитают не задерживаться.

Таким образом, в настоящее время уже не стоит задача простого воспроизводства, пополнения учительского корпуса, а стоит задача «обновления педагогического корпуса».

Это значит, что традиционные модели воспроизводства учителей не работают. Одним из эффективных способов обновления и сохранения педагогического коллектива является наставничество.

Молодому учителю всегда просто жизненно необходима поддержка со стороны опытного педагога — наставника, способного оказать ему неотложную практическую помощь на рабочем месте, повысить его теоретическую и профессиональную компетентность.

Для наставника работа с молодым специалистом — способ самореализации, повышение квалификации, выход на более высокий уровень профессиональной компетенции.

Наставничество — это лучший способ передачи опыта через личный контакт и творческое взаимодействие педагогов-единомышленников разных поколений.

Особенностью разработанной модели является выделение трех основных групп, участвующих в проекте: молодые специалисты, опыт которых не превышает трех лет; учителя, начинающие работать в учреждении; ученики и работодатель.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цель проекта: разработка современной модели наставничества в центре образования, обеспечивающей преодоление профессиональных рисков в педагогической деятельности и мотивацию профессионального роста педагогов, а также воспитать педагогов из ученической среды.

Задачи:

1.       Анализ теоретического обоснования понятия «наставничество», теоретических подходов к реализации наставничества в образовании

2.       Анализ имеющихся в учреждении ресурсов и сложившихся традиций наставничества

3.       Соотношение перспективных и эффективных для общего образования элементов системы наставничества с потребностями и возможностями модели наставничества

4.       Определение основных участников (групп) процесса наставничества

5.       Разработка критериев эффективности модели наставничества

6.       Мониторинг эффективности реализации педагогического проекта

Основные направления деятельности:

1.     Научно-методическое

2.     Организационное

3.     Диагностическое

Прогнозируемый результат:

апробация новой модели наставничества, подготовка методических материалов по ее использованию.

 Этапы и сроки реализации проекта

Разработка, апробация содержания проекта «От педагогической надежды к педагогическому мастерству и творчеству», включает этапы:

I     этап. Организационный (август 2022 года — июнь 2023 года)

1.                     Подготовка условий для запуска проекта наставничества.

1.1.             Обеспечить нормативно-правовое оформление проекта наставничества.

1.2.             Информировать коллектив и студентов о подготовке проекта, собрать предварительные запросы педагогов, молодых специалистов, студентов;

1.3.             Сформировать команду и выбрать куратора, отвечающего за реализацию проекта;

1.4.             Определить задачи, формы наставничества, ожидаемые результаты;

1.5.             Определить необходимые для реализации ресурсы — внутренние и внешние;

1.6.             Информировать участников о возможностях и целях проекта.

2.                     Формирование базы наставляемых и наставников.

II       этап. Деятельностный (август 2023 года — июнь 2024 года)

1.                     Обучение наставников.

2.                     Формирование наставнических пар (групп)

2.1.              Выбрать форматы взаимодействия для каждой пары (группы);

2.2.              Проанализировать сильные и слабые стороны участников для постановки цели и задач на конкретные периоды.

3.                     Организация работы наставнических пар (групп)

3.1.              Предоставить наставникам методические рекомендации и/или материалы по взаимодействию с наставляемым(и);

3.2.              Взаимодействие наставника и наставляемого в различных видах и формах деятельности.

4.                     Организовать сбор обратной связи от наставников и наставляемых для мониторинга эффективности реализации проекта.

III       этап. Заключительный (август 2024 года — май 2025 года)

1.                     Завершение наставничества

2.                     Презентация опыта, представление результатов наставничества.

3.                     Оценка, обработка и анализ результатов проекта.

Риски и возможные способы их предупреждения:

 

 

 

 

 

 

 Реализуемые программы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     

 

Заключение

      Наставничество в современном динамичном мире – это эффективный инструмент личностного развития, расширения возможностей, формирования новых навыков и компетенций. Актуальность целевой модели наставничества как компонента современной системы образования РФ бесспорна. Наставничество представляется универсальной моделью построения отношений внутри любой образовательной организации как технология интенсивного развития личности, передачи опыта и знаний, формирования навыков и ценностей. Наставник способен стать для наставляемого человеком, который окажет комплексную поддержку на пути социализации, поиске индивидуальных жизненных целей и путей их достижения, в раскрытии потенциала.