Автор: Блохина Екатерина Владимировна
Особенности работы с «особыми» детьми в обычной общеобразовательной школе
Автор: Блохина Екатерина Владимировна
Организация: МБОУ СОШ № 52 г. Хабаровска
В течение последних десятилетий в России увеличилось число детей, имеющих нарушения в развитии. В школы принимаются не только дети с лёгкой степенью умственной отсталости, но также с умеренной и тяжёлой формами интеллектуального недоразвития.
В классах нашей обычной общеобразовательной школы всегда совместно обучались и обучаются «обычные» дети и «особые» дети. В моем классе были дети с ЗПР. Такие дети всегда отличались от остальных детей свои кругозором, скудным словарным запасом. Как правило, у таких детей слабо развита память, восприятие, мышление, умение слушать и слышать учителя. Часто они бывают неряшливы, не следят за своим внешним видом. На уроках такие дети не усидчивы, невнимательны, часто отвлекаются, ищут себе собеседников и мешают классу. Следовательно, на уроках дети с ЗПР испытывали трудности в учении, т.к. недостаточно усваивали общеобразовательную программу.
Я не только адаптирую общеобразовательные рабочие программы для детей с ОВЗ, но обязательно выстраиваю план коррекции памяти, внимания, воображения, мышления таких детей по каждому предмету. В своей работе я обязательно применяю индивидуальный подход, активизацию познавательной деятельности. На уроках использую игровые технологии, системно-деятельностный подход, ИКТ. Все это влияет на трудоспособность ребенка и делает его учение с увлечением.
Наиболее часто использую на уроках следующие приемы:
— использование ИКТ;
— разноуровневые задания (дифференцированный подход);
— работа в паре;
— работа в группе.
Использование ИКТ.
Использую презентации, Приложения к учебникам по программе «Школа России», сайт РЭШ и разные индивидуальные задания для ребенка на компьютере. Регулярно используя учебно-игровые тренажёры в коррекционно-развивающей работе, могу с уверенностью сказать, что компьютерные технологии открывают новые возможности использования педагогических приемов в традиционной коррекционной методике.
Разноуровневые задания.
У детей на парте всегда лежит сигнал (у каждого свой). Сигналы сделаны из картона разного цвета. Задания даются всем разные, используется дифференцированный подход. В процессе такой работы все дети выполняют посильные задания и справляются с поставленной задачей.
Работа в паре.
Задания выполняются в паре с соседом по парте. Такая работа нравится ребятам, так как успех выполнения задания очевиден.
Работа в группе (класс поделен на группы).
Мои дети очень любят работать в группе. Использую этот метод на разных предметах. Каждая группа получает свое задание и выполняет его сообща. В процессе такой работы дети с ОВЗ тоже справляются с заданием. Они учатся у своих сверстников учебным навыкам, развивают свои коммуникативные способности.
Всем детям с ОВЗ рекомендую посещать хотя бы один кружок вне школы (помимо внеурочной деятельности в классе). Cтараюсь задействовать их в конкурсах и праздниках. Мои дети с ОВЗ очень любят посещать с классом экскурсии в библиотеки, музеи, выставки. Это все позволяет «особым» детям расширять свой кругозор и учиться с радостью.
Используя такие методы в своей работе, дети остаются довольны, учитель – рад! Так дети «особые» учатся с удовольствием в «обычной» общеобразовательной школе.