Автор: Прокопичева Елизавета Александровна
«Игра „Дуббль“ как средство развития речи у детей с ОВЗ»
Работа с детьми с ОВЗ, имеющими речевые нарушения, представляет собой сложную и многогранную задачу, требующую от логопеда высокой квалификации и креативности. Зачастую, к речевым проблемам присоединяются и другие трудности, которые значительно осложняют коррекционный процесс. Это могут быть нарушения познавательной деятельности, проявляющиеся в снижении концентрации внимания, трудностях запоминания и медленном усвоении новой информации. Дети могут испытывать проблемы в эмоционально-волевой сфере – импульсивность, неусидчивость, трудно контролируемые эмоции, частая смена настроения – все это мешает им эффективно участвовать в логопедических занятиях. Нередко наблюдаются нарушения моторики, проявляющиеся в неловкости движений, трудностях с координацией, а также повышенная утомляемость, что приводит к быстрому истощению внимания и снижению работоспособности. Все эти сопутствующие факторы делают традиционные методы логопедической коррекции малоэффективными, поскольку требуют от ребенка длительной концентрации внимания на порой монотонных и однообразных упражнениях. Дети быстро теряют интерес, рассеиваются, что, естественно, снижает эффективность занятий и приводит к негативному опыту взаимодействия с логопедом и коррекционными процедурами. Для преодоления этих трудностей и повышения результативности логопедической работы логопедам приходится использовать инновационные подходы, основанные на игровой методике. Игра, как известно, является ведущей деятельностью ребенка, позволяющей ему осваивать новые знания и навыки в естественной, непринужденной обстановке. В этом контексте, особого внимания заслуживает разработанная логопедическая игра «Дубль», построенная на популярном механике парных картинок. Эта игра предназначена для автоматизации сложных звуков в речи, и ее уникальность заключается в универсальности. Задания могут адаптироваться под уровень развития ребенка и сложности его речевых нарушений. Например, можно изменять сложность путем задания определения позиции целевого звука в слове (начало, середина, конец), требования пересчета слогов в словах, использования слов с притяжательными местоимениями и т.д. Игра «Дубль» может эффективно использоваться как в групповых, так и в индивидуальных занятиях. Суть игры заключается в подборе парных карточек, на которых изображены от трех до семи предметов. Каждая пара карточек имеет хотя бы один общий предмет. Нахождение пар способствует развитию нескольких важных навыков одновременно. Во-первых, это развитие зрительного анализатора и памяти – ребенок должен быстро отыскивать нужные картинки среди множества других, запоминая их и сравнивая. Во-вторых, игра стимулирует развитие связной речи и фантазии. Найдя пару, ребенок должен не просто назвать предмет, а составить с ним небольшое предложение, используя при этом правильное произношение целевого звука. Это способствует автоматизации звука не только на уровне изолированного произношения, но и в контексте связной речи. В-третьих, игра натренирует внимание и реакцию – ребенку необходимо быстро реагировать на предъявляемые стимулы, сосредотачиваться на задаче, что особенно важно при подготовке к школе. Наконец, игра способствует развитию стрессоустойчивости и умению регулировать собственные эмоции. В процессе поиска пар, ребенок сталкивается с разными ситуациями – успехом и неудачей, что позволяет ему научиться управлять своими эмоциями, переживать неудачи и быстрее адаптироваться к стрессовым ситуациям. Более того, игра «Дубль» позволяет интегрировать элементы сенсорной интеграции. Тактильные ощущения от прикосновения к карточкам, визуальное восприятие изображений и слуховое восприятие речи создают мультисенсорную среду, которая способствует более эффективному запоминанию и усвоению материала. Это особенно важно для детей с сенсорными нарушениями, которым сложно концентрироваться в обычной обстановке. Многократное повторение звуков в игровой форме обеспечивает более прочное их закрепление в речи. Ребенок занимается не скучным и утомительным упражнением, а увлекательной и интересной игрой, что положительно влияет на его мотивацию и позволяет достичь более высоких результатов в логопедической работе. В заключение, можно сказать, что использование игровых методик, таких как игра «Дубль», в логопедической практике – это инновационный и эффективный подход к коррекции речевых нарушений. Игра не только способствует автоматизации звуков, но и развивает когнитивные функции, эмоциональную устойчивость и коммуникативные навыки, создавая благоприятные условия для успешной социализации ребенка и подготавливая его к успешному обучению в школе и адаптации в обществе. Важно отметить, что результативность метода подтверждается положительной динамикой в речи детей, участвующих в логопедических занятиях с использованием игры «Дубль». Этот метод позволяет сделать логопедическую работу не только эффективной, но и приятной для детей, превращая коррекционный процесс в увлекательное приключение.