Автор: Алешенкова Надежда Ивановна
Normal
0
false
false
false
RU
X-NONE
X-NONE
/* Style Definitions */
table.MsoNormalTable
{mso-style-name:»Обычная таблица»;
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-priority:99;
mso-style-parent:»»;
mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
mso-para-margin-top:0cm;
mso-para-margin-right:0cm;
mso-para-margin-bottom:8.0pt;
mso-para-margin-left:0cm;
line-height:107%;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:11.0pt;
font-family:»Calibri»,sans-serif;
mso-ascii-font-family:Calibri;
mso-ascii-theme-font:minor-latin;
mso-hansi-font-family:Calibri;
mso-hansi-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-language:EN-US;}
Содержание
Введение…………………………………………………………………………. 3
Здоровьесбережение как залог успешного обучения в Детской школе искусств…………………………………………………………………………… 4
Здоровьесберегающие технологии в музыкальном образовании…………….. 4
Роль преподавателя в создании здоровьесберегающей среды на уроках специальности…………………………………………………………………… 6
Роль родителей в здоровьесбережении учащегося……………………………. 9
Заключение………………………………………………………………………. 9
Приложение. Тренировочные лабиринты для глаз………………………….. 10
Список литературы……………………………………………………………… 17
Введение
Дети — это наше будущее, и обеспечение их здорового роста и развития должно быть важнейшей задачей нашего общества. Здоровье ребенка – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствия физических дефектов и болезней.
Здоровьесбережение — это укрепление и сохранение здоровья учащихся, улучшение их двигательного статуса с учётом индивидуальных возможностей и способностей.
В настоящий момент здоровье подрастающего поколения стало глобальной проблемой. Нужно сказать, что сегодня нужна школа здорового образа жизни. Сегодня современное общество нуждается, с одной стороны, в раннем выявлении и развитии учащихся, обладающих способностью к восприятию широкого спектра знаний, в том числе и в области здоровья, а с другой – к выявлению детей, нуждающихся в особых условиях своей жизнедеятельности в школе искусств.
Большинство детей школьного возраста имеют различные отклонения в состоянии здоровья: неврологические нарушения, ослабление зрения, опорно-двигательного аппарата, все это приводит к отставанию в учебе, так как пропуски уроков по болезни ведут к пробелам в знаниях. Поэтому изучение проблемы сохранения здоровья учащегося в условиях обучения в школе искусств очень актуально. Целью нашей методической работы является изучение опыта использования здоровьесберегающих технологий применительно к практике преподавания на уроках специальности в Детской школе искусств.
В соответствии с данной целью основными задачами являются:
• систематизировать имеющийся педагогический опыт по внедрению здоровьесберегающих технологий в учебный процесс;
• показать практические пути для введения здоровьесберегающих технологий в учебный процесс и внеклассную работу преподавателей по специальности;
• определить критерии урока со здоровьесберегающей установкой;
• подтвердить положительное влияние здоровьесберегающих технологий на формирование психического здоровья учащихся.
Для решения этих задач от преподавателя требуется использование новых подходов в образовании и воспитании учащихся, основанных на принципах здоровьесбережения.
Здоровьесбережение как залог успешного обучения в Детской школе искусств.
В соответствии с Законом Российской Федерации “Об образовании” здоровье ребенка относится к приоритетным направлениям государственной политики в области образования. В связи с этим возрастает значимость использования здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.
Несомненно, что успешность обучения в школе искусств определяется способностями и состоянием здоровья, с которым ребенок поступил в школу. В дальнейшем сохранение и укрепление здоровья учащихся будет полностью зависеть от правильной организации учебного процесса. Для этого преподавателям необходимо обучиться здоровьесберегающим технологиям.
Здоровьесберегающие технологии в музыкальном образовании
Здоровьесберегающие технологии — это психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.
В качестве основополагающих принципов здоровьесберегающих технологий можно выделить следующие:
• создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебно-воспитательного процесса;
• соблюдение норм СанПиН;
• творческий характер образовательного процесса;
• обеспечение мотивации образовательной деятельности;
• построение учебно-воспитательного процесса в соответствии с индивидуальными закономерностями психических функций;
• рациональная организация двигательной деятельности;
• смена видов деятельности.
Особенности здоровьесберегающих технологий состоят в их рациональности, совместной организации деятельности преподавателя и учащихся, без которых невозможно достичь эффективности обучения. Это дает возможность преподавателю решать проблемы обучения, а учащимся облегчает напряженность учебного процесса. Тем самым создается образовательная среда, которая обеспечивает снятие многих отрицательных факторов.
В основе модели здоровьесберегающего обучения находятся две составляющих: «обучающая» и «сохраняющая» здоровье ребенка среда. «Обучающая среда» связана с развитием творческих и интеллектуальных способностей учащегося. «Сохраняющая здоровье среда» опирается на создание психологического комфорта, эмоциональной отзывчивости. К «сохраняющей среде» относятся санитарно-гигиенические требования. К примеру, в школе искусств это должно быть проветренное помещение, так как свежий воздух является той средой, в которой хорошо работает мозг, дышат легкие; достаточное освещение для комфортной работы глаз без усилий и напряжения. Для профилактики проблем со зрением (при длительной работе с нотным текстом) на уроках полезно применять тренировочные упражнения для гимнастики глаз. 2-4 таких упражнения снимут усталость и напряжение. Для этого надо глазами пройтись по линиям несколько раз. Тренировочные лабиринты для глаз прилагаются. Преподаватель должен чувствовать, когда ребенок устал (у него пропадает заинтересованность, внимание становится рассеянным), и применить все возможные методы и приемы для снятия утомления.
Здоровьесберегающие технологии призваны обеспечивать уважение к личности каждого ребенка, создавать условия для развития его инициативности, уверенности в себе, самостоятельности, творческих способностей и ответственности. Преподаватели должны свести к минимуму все факторы стрессового воздействия на ребенка.
Здоровьесберегающие технологии — это универсальный подход в образовании, помогающий одновременно преподавателю и ученику, так как он:
• позволяет облегчить работу;
• защищает от синдрома психологического «выгорания»;
• повышает эффективность обучения;
• налаживает контакт с учащимся;
• учащийся мотивирован за дальнейшее обучение, приходит на урок с радостью и меньше устает;
• здоровьесберегающие технологии оказывают видимую пользу физическому здоровью учащегося;
• позволяют избавить ребенка в будущем от профессиональных заболеваний, проблем с осанкой (при длительной работе сидя);
• развивают мышление, речь;
• лечат психосоматические заболевания;
• лечат заикание, бронхиальную астму, заболевания опорно-двигательного аппарата;
• оказывают общеукрепляющее действие на организм учащегося;
• здоровьесберегающие технологии повышают работоспособность учащегося.
Роль преподавателя в создании здоровьесберегающей среды на уроках специальности.
В учебном процессе следует учитывать продолжительность и чередование различных видов учебной деятельности. Нормой продолжительности одного вида работы считается 7-10 минут. Если на уроке специальности работа по нотам занимает 30-35 минут, то это приведет к снижению уровня восприятия материала учеником. Необходимо чередовать различные виды деятельности: слуховой, двигательной и творческой, где игра гамм и арпеджио сменяется разбором нового нотного материала, повторением уже выученных пьес, сочинением и подбором знакомых мелодий.
В своем классе преподаватель должен соблюдать режим занятий: строить урок с учетом работоспособности детей, создавать благоприятный эмоциональный настрой.
Физкультминутки и паузы являются обязательной составляющей основной части занятия. Норма их проведения – 1 минута из трех легких упражнений с 3-4 повторения каждого. Здесь имеет значение эмоциональный фон во время их выполнения.
Преподаватель обязан контролировать обстановку и гигиенические условия в классе в соответствии СанПиН:
• температуру и свежесть воздуха: поддержание комфортной температуры, регулярное проветривание помещения класса. Утомляемость учеников и риск аллергических расстройств зависит от соблюдения этих условий;
• рациональность освещения класса и пульта для нот;
• наличие/отсутствие мебели по росту учащегося;
• наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей.
Кроме этого влияние на здоровье и настроение учащихся оказывают запахи. В последние годы появилась новая наука – ароматология и ее прикладная ветвь – ароматерапия. Лучшим источником полезных и гармоничных запахов являются растения, наши помощники и целители. Они дарят кислород, поглощают вредные газы, задерживают пыль.
Преподаватель должен гигиенически правильно организовать сам педагогический процесс:
• это своевременная смена статического напряжения — оздоровительные минутки. В состав упражнений на оздоровительных минутках обязательно должны быть включены упражнения по формированию осанки с элементами напряжения и расслабления; упражнения, направленные на выработку рационального дыхания;
Существует серьезная детская проблема: развитие искривления позвоночника. Самый большой риск развития наблюдается в возрасте 10-14 лет. Провоцирующим фактом сколиоза служат малоподвижный образ жизни ребенка, а также неправильное сидение его за компьютером и посадка за инструментом. Очень полезна для позвоночника «имитация» полета: в положении сидя или стоя нужно слегка согнуть руки в локтях, отвести их за спину и свести лопатки.
В силу специфических особенностей конструкций музыкальных инструментов на уроках следует использовать упражнения, снимающие мышечные зажимы:
1) выполнить упражнения для плечевого корпуса;
2) поднять руки вверх, расслабить и опустить сначала пальцы рук, потом кисти, локти, нагнуться вперед и свободно покачать руками в разные стороны;
3) выполнять повороты, вращения и покачивания головой в такт ритмичного музыкального сопровождения;
4) опустить уголки рта, свести плечи, стиснув грудную клетку, понурить голову. Теперь делаем все наоборот: плечи расправляем, грудь – вперед, улыбка до ушей. И чередуем «Смайл» с «Антисмайлом». Несколько таких наоборотиков непременно взбодрят ученика.
5) полезно часто моргать ресничками.
• Правильная посадка за инструментом в здоровьесберегающих технологиях занимает важное место. Посадка ученика за инструментом требует особых условий, которые должны досконально выполняться преподавателем и родителями. Смена доминанты примерно 1 раз в 10-15 мин, предупреждающая монотонность и как следствие снижение эффективности восприятия материала у учащегося и усталости у преподавателя;
• за урок преподаватель должен сменить несколько видов деятельности: занятие на инструменте, слушание музыкальных произведений или фрагментов, ответы на вопросы, физические упражнения для развития рук и мелкой моторики пальцев, изучение нового материала;
• использовать не менее трех разных видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, игровой, самостоятельная работа и т.д.
• использовать игровые методы, способствующие активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся. К таким методам относятся методы свободного выбора (беседа, выбор приемов исполнения, свобода творчества и т.д.); активные методы (ученик в роли учителя, обучение действием, ролевая игра, ученик как исследователь и др.); методы, направленные на развитие интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и др. Эти приемы помогут снять признаки утомления, а хроническое утомление — это одна из главных причин истощения ресурсов здоровья учащихся. Создание благоприятного эмоционально-психологического климата:
• поддерживание у учащихся мотивации к учебной деятельности (интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу);
• наличие на уроке эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, афоризмов с комментариями и т.п. Положительные эмоции облегчают усвоение материала, что в свою очередь уменьшает утомление, стимулирует высшую нервную деятельность ребенка, улучшает психологический климат в классе.
Преподаватель должен осуществлять индивидуальный подход к учащимся.
Для этого необходимо знать черты характера учащегося, характеристики его памяти, внимания и мышления. Эти данные преподаватель может получить посредством собственного наблюдения.
Особенностью здоровьесберегающего подхода является момент окончания урока: необходимо пожелать ученику хороших оценок по другим предметам, чтобы он чувствовал заинтересованность учителя в его учебе, уверенность в своих силах. Таким образом, рациональная организация урока включает в себя различные виды деятельности, частоту их чередования, насыщенность урока, смену позы, физические и эмоциональные разрядки.
Преподаватель обязан постоянно наблюдать за состоянием здоровья учащихся. Зная индивидуальные особенности детей, постоянно общаясь с ними, преподаватель может своевременно обнаружить начальные признаки заболевания (вялость или повышенную возбудимость, изменение цвета лица, частый кашель, ухудшение слуха или зрения и т.п.) и информировать об этом родителей, что содействует раннему и более успешному лечению ребенка.
Преподаватель по специальности многое может, и если все, что он может сделать для укрепления здоровья учащихся, он осуществляет, дети вырастут такими, какими мы все хотим их видеть — хорошими, умными и здоровыми. Важно найти пусковой механизм к неиспользованным резервам, научиться пользоваться им в целях расширения функциональных возможностей, повышения работоспособности учащихся, укрепления их здоровья.
Роль родителей в здоровьесбережении учащегося
Активными помощниками в оздоровлении детей должны быть их родители. Преподавателю необходимо поддерживать самый тесный контакт с семьей по вопросам здорового образа жизни.
Большинство родителей заинтересовано в укреплении физического здоровья своих детей. Работа с родителями включает в себя их просвещение: беседы, лекции, концерты. Традиционно в классах проводятся родительские собрания с концертами учащихся класса. Много сил и терпения нужно приложить преподавателю по специальности, чтобы в классе каждому было комфортно, чтобы дети с радостью приходили на урок. Наши родители являются незаменимыми помощниками во всех внеклассных мероприятиях. Если поприсутствовать на концерте для родителей, можно увидеть, с какой уверенностью дети выходят на сцену, как радуются аплодисментам, можно понять, что такие моменты общения с творчеством запоминаются на долгие годы и являются психологической поддержкой для гармоничного воспитания личности. Все это способствует развитию творчества, повышает уровень мотивации процесса обучения, что, в свою очередь, снижает уровень тревожности, уменьшает психическое напряжение. В этом плане следует отметить, что применение здоровьесберегающих технологий способствует воспитанию успешной гармоничной личности.
Заключение
В заключение хочется подчеркнуть, что применение современных здоровьесберегающих технологий на уроках специальности дает положительный результат. Обогащение учащегося опытом эмоционального отношения к действительности является важным аспектом духовного развития ребенка — его духовного здоровья. Сама система обучения игре на инструменте, предполагающая индивидуальные занятия, таит в себе огромные возможности, основное достоинство и ценность которых заключается в их гуманистической направленности. Задачу сохранения здоровья учащегося не под силу решить одному преподавателю по специальности. Но если каждый из нас будет стремиться к этой цели, то выиграют, в конечном счете, наши учащиеся. Пробудить заложенное в ребенке творческое начало, помочь найти себя, сделать первые шаги для радостной и наполненной смыслом жизни – вот цель, к которой должен стремиться преподаватель.
Использовать в своей работе здоровьесберегающие технологии – значит основной своей задачей видеть передачу знаний учащимся без стрессов. Здоровьесберегающие технологии — это шанс взрослых не формально решать проблему сохранения здоровья детей, а осознанно, с учетом особенностей контингента учащихся, направленности и специфики учебного заведения.
Мы, преподаватели, можем открыть детям сложный путь в мир музыки, чтобы воспоминания о музыкальном детстве доставляли людям радость, а не досаду.
Список литературы
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» N 273-
ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2017 года
2. Абдуллина С.В., Здоровьесбережение в школе: опыт
совершенствования учебно-воспитательного процесса / С.В. Абдуллина, А.Т.
Тутатчиков // Вестн. Институтата развития образования и воспитания
подрастающего поколения при Челяб. гос. пед. ун-те. — 2003. — № 16.
3. Исаева Л.Г. Создание здоровьесберегающей образовательной среды.
Научно-методический журнал «Все для администратора школы». – 2012.
4. Методические рекомендации: Здоровьесберегающие технологии в
общеобразовательной школе / Под ред. М.М. Безруких. – М.: Инфра-М, 2012.
5. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и
психология здоровья в школе. – М.: АРКТИ, 2012.
6. Харитонова, Л.А. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе
/ Л.А. Харитонова. — М.: Феникс, 2011.
7. Щербинина В.П. Педагогика здорового развития детей младшего
возраста. — Москва, 2012.