Автор: Шихотова Ирина Евгеньевна
Детская школа искусств – место развития творческих способностей ребенка. Именно здесь формируется то пространство, в котором:
– ребенок обогащается широким спектром эстетических впечатлений;
– создается основа для разнообразных видов детской творческой деятельности;
– формируется для каждого ребенка «ситуация успеха» посредством творческих экспериментов, участия в фестивалях, конкурсах, олимпиадах, концертно-просветительских мероприятиях самого разного уровня.
Цель данной статьи рассмотреть особенности конкурсной деятельности в формировании музыканта. Отметим, что в истории педагогики роль конкурсной деятельности в развитии творческих способностей детей рассматривали в самых разных контекстах Б.М.Теплов, А.П.Усова, В.И.Логинова, А.В.Запорожец, А.В. Кенеман и многие другие.
Музыкальный конкурс – состязание молодых, что влечет за собой определенные изменения в сознании и творческом облике еще не вполне сформировавшегося музыканта. При всех конкурсной привлекательности важно, чтобы у юного музыканта понятие успеха не было напрямую связано именно с конкурсной деятельностью. Это необходимо для того, чтобы в сознании ребенка не произошло размывания критериев хорошего и неудачного исполнения, если оно не награждает званием лауреата. Тонкая грань между творчеством, индивидуальностью и жесткими условиями положений, отчасти спортивный подход достижений отражается на творческом развитии учащегося Детской школы искусств.
Несомненно, конкурсная деятельность способствует развитию и творческому росту детей. Организованные на должном уровне соревнования могут быть полезны как для общего развития ребенка, так и сыграть активную роль в формировании необходимых для него волевых качеств, укрепления, закалки характера. Через соревнование ребенок формирует собственное представление о своих возможностях, самоутверждается, приобретает уверенность в своих силах, учится рисковать, приобретает первый опыт «разумного авантюризма». Положительный опыт, приобретенный во время участия в соревнованиях, может впоследствии найти отражение в активном образе жизни на протяжении многих лет.
На наш взгляд, важно четко понимать какого вида и уровня существуют творческие конкурсы для юных музыкантов. На практике наиболее распространенными являются 3 вида конкурсных мероприятий: конкурсы, фестивали и фестивали-конкурсы. Кратко дадим характеристику каждому из видов.
В переводе с латинского слово «конкурс» (concursus) буквально – стечение, столкновение, встреча. Следовательно – это соревнование для выявления лучших, иначе – борьба. И чем выше уровень конкурса, выше и уровень конкурсной конкуренции. Подчас она бывает достаточно жесткой, и конкурсанты должны обладать не только профессиональными навыками, но иметь большой опыт публичных выступлений.
Фестиваль, в отличие от конкурса, это широкая общественная праздничная встреча, сопровождающаяся смотром достижений участников по какому-нибудь виду искусства. Участие в фестивале дает возможность получить опыт творческого общения, которое возникает в пространстве праздника, ощутить радость творческого процесса, пообщаться в неформальной обстановке со своими ровесниками.
В настоящее время очень распространены фестивали-конкурсы. Их популярность отражает новые культурнообразовательные потребности современного общества. Такой вид конкурсного мероприятия объединяет в себе задачи и фестиваля, и конкурса. Вместе с тем, дает возможность для большей свободы и вариативности в организации. Зачастую такие мероприятия представляют детское творчество широко, вовлекают участников в мастер-классы, руководителей в обсуждения за круглым столом.
С недавнего времени стали распространенным явлением заочные или конкурсы по видеозаписям, так называемые онлайн-конкурсы. Они занимают особое место в современной конкурсной деятельности российского общества.
С одной стороны, очевидны сразу недостатки такой формы, ведь заменить записью реальное общение юного музыканта-исполнителя с публикой, создающее особую атмосферу неповторимости художественного открытия, уникальной сиюминутности происходящего невозможно.
С другой стороны, они дают возможность независимо от географического местонахождения ребенка его участия в самых престижных конкурсах самого разного уровня. Бесспорно, для воспитания юного музыканта, важна и атмосфера конкурса, и психологическая подготовка школьника, и те факторы, которые обусловливали личностную значимость для него участия в этом мероприятии. Однако, есть такие ребята, чей сценический стресс сводит на нет все положительные факторы участия в конкурсе. И тогда, в силу особой психической организации для некоторых ребят записи становятся фактически единственным полем интерпретаторской самореализации.
Другое дело, что большое количество частных платных заочных конкурсов порой «замыливает» роль серьезных профессиональных конкурсов. В данном контексте отметим, что преподавателю важно отделять ведомственные конкурсы, учредителями которых являются министерства культуры субъектов Российской Федерации; муниципальных администраций, а также казенных, бюджетных образовательных организаций и другие — коммерческие.
Подводя итоги вышеизложенного, отметим, что для учащихся ДШИ, участие в любом из видов конкурсных мероприятий – это отличное дополнение к учебному процессу и формированию стойкой мотивации к обучению в области искусства. Преподавателю важно выстраивать последовательный график участия ребят в таких мероприятиях. Убеждены, что для преподавателя необходимо понимание разницы существующих видов конкурсных мероприятий, учет индивидуальных факторов: реальных способностей, степени подготовленности, степени конкурентоспособности своего ученика, понимания и адекватного оценивания возможных его шансов на успех. С учетом всего этого конкурсная деятельность юного музыканта будет способствовать грамотному формированию профессионального мышления, ориентировать на достижение истинного исполнительского мастерства.