Автор: Туманова Галина Александровна
МОДЕЛИ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ
В современных условиях уровень развития информационно-коммуникационных технологий не позволяет не применять их в школе. Одним из способов применения информационно-коммуникационных технологий является смешанное обучение.
Смешанное обучение – форма обучения, при которой обучение проводится как в традиционной очной форме, так и с использованием технологий дистанционного обучения (см. рис. 1) [1].
Соотношение использования в рамках смешанной формы обучения традиционной очной формы обучения и дистанционного обучения может отличаться и зависит от большого количества факторов, к которым в том числе относятся [2]:
· предметная область, по которой планируется проведение обучения;
· предполагаемый возраст обучающихся;
· уровень подготовки обучающихся;
· инфраструктура, которая может быть использована для проведения обучения (в том числе техническая инфраструктура).
К преимуществам использования смешанного обучения можно отнести:
· увеличение круга лиц, которым станет доступным качественное образование;
· снижение нагрузки на педагогические кадры;
· улучшение качества обучения (в том числе за счет использование более эффективных средств обучения);
· обеспечение эффективных инструментов управления обучением;
· естественное освоение учащимися современных средств организации работы, коммуникаций.
Конечно, внедрение смешанной формы обучения потребует больших усилий. Это и необходимость внесения изменений в нормативную базу, и инвестиции в разработку необходимого учебного контента, и переподготовка кадров. Но все издержки с лихвой покроются дивидендами, которые будут получены в результате внедрения смешанной формы обучения.
Смешанное обучение — это использование двух или более различных методов обучения. Например, чередование очных занятий с онлайн-обучением, микс онлайн-обучения с периодическими консультациями с учителем, комбинация обучения на рабочем месте с неофициальными консультациями у коллег или учителя [3].
Модели смешанного обучения представлены на рисунке 2.
На рисунке 2 модель ротация предполагает чередование для обучающихся способов работы с материалом (онлайн обучение, фронтальная работа с учителем, групповая работа, проектная работа, индивидуальная работа, домашняя работа). Одной из разновидностей модели ротация является классная ротация, при реализации которой во время работы на уроке каждый обучающийся чередует разные формы работы, в частности, онлайн обучение, фронтальную работу с учителем и групповую или индивидуальную работу. При таком обучении класс делится на зоны для организации различных видов работы. Лабораторная ротация предполагает чередование работы с материалом по заранее установленному графику в специализированном кабинете и в других лабораториях или кабинетах в образовательной организации. Перевёрнутый урок предполагает изменение традиционного построения урока (в классе – изучение нового материала и первичное закрепление, дома – отработка практических умений) на перевёрнутое (дома – изучение нового материала и первичное закрепление, в классе – отработка практических умений). При индивидуальной ротации у каждого обучающегося есть индивидуальный график изучения предмета с обязательным прохождением онлайн обучения.
При реализации модели «Гибкий график», представленной на рисунке 2, обучение в основном происходит в онлайн режиме при поддержке педагогического работника, осуществляемой в режиме онлайн. В данном случае не исключается поддержка обучающихся в очном режиме через индивидуальное обучение, групповую работу или проектную деятельность. Собственный выбор позволяет обучающимся выбирать индивидуальную образовательную траекторию, набирая необходимое количество дополнительных дисциплин для изучения. Эти дисциплины изучаются как в образовательной организации, так и самостоятельно в режиме онлайн. Виртуальное обучение – это модель смешанного обучения, объединяющая очные занятия и дистанционное обучение, позволяющая не посещать образовательную организацию каждый день, являющаяся моделью работы всей образовательной организации.
Для достижения высокой эффективности смешанного обучения целесообразно выполнить следующие условия:
· наличие элементов контроля за временем, местом, темпом и траекторией обучения;
· интеграцию опыта обучения в двух различных средах (онлайн обучения и традиционного очного обучения);
· существование качественного учебного контента, обеспечивающего онлайн обучение.
Практика реализации смешанного обучения в современной школе позволила выделить следующие особенности технологии:
· смена акцентов во взаимоотношениях педагогических работников и обучающихся;
· приоритет самостоятельной деятельности обучающихся;
· организация индивидуальной поддержки познавательной деятельности каждого обучающегося педагогическим работником;
· применение групповых форм работы;
· гибкость образовательной траектории;
· использование контента для онлайн обучения.
Список использованной литературы
1. Абросимов А. Г. Развитие информационно-образовательной среды высшего учебного заведения на основе информационных и телекоммуникационных технологий: автореф. дис. … д-ра пед. наук. – М., 2005. – 256 с.
2. Комбинированное (смешанное) обучение. — Режим доступа: http://kvn-e-learning.blogspot.ru/2012/08/blog-post_22.html, свободный. Заг. с экрана.
3. Кондаков А. М. В России готовятся к переходу на смешанное образование. Режим доступа: http://www.school-688.ru/newschannel/V-Rossii-gotovyatsya-k-perehodu-na-smeshannoe-obrazovanie, свободный. Заг. с экрана