Автор: Елизавета Васильевна Жердева

ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИ ВОЛОНТЁРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ И СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖЕЙ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ     

 

 

Аннотация: В современном обществе развитие социальной активности обучающихся является актуальной проблемой. Данное исследование направлено на разработку и апробацию моделей проектного подхода к организации волонтёрской деятельности старшеклассников и студентов колледжей, способствующих увеличению уровня их социальной активности. Методология исследования включала анализ существующих моделей волонтёрской деятельности, анкетирование и интервьюирование обучающихся для выявления их потребностей и интересов, разработку рекомендаций по созданию условий для эффективного участия в социальных проектах, а также оценку влияния проектного подхода на уровень социальной активности. Результаты показали, что внедрение проектного подхода к организации волонтёрской деятельности оказывает значительное положительное влияние на уровень социальной активности обучающихся, развивает их социальные навыки, чувство эмпатии и ответственности. Исследование предоставляет методические рекомендации для преподавателей и организаторов волонтёрской деятельности, а также определяет перспективы дальнейших исследований в этой области.

 

            В современном обществе проблема развития социальной активности обучающихся становится все более актуальной. Социальная активность представляет собой важнейший аспект личностного роста и формирования социально ответственных граждан, способных участвовать в жизни общества. Особую роль в этом процессе играет волонтёрская деятельность, которая способствует не только развитию навыков сотрудничества и лидерства, но и формированию у молодёжи чувства ответственности за окружающий мир.
            Старшеклассники и студенты колледжей, находясь на этапе формирования своей идентичности, являются естественными носителями изменений в обществе. Их вовлеченность в волонтёрскую деятельность помогает развивать критическое мышление, учит работать в команде, налаживать коммуникации и обслуживать интересы других людей. В условиях современного мира, где царит высокая мобильность и изменение привычных социальных норм, именно волонтёрство становится одной из важнейших основ успешной социализации молодого поколения.
            Кроме того, волонтёрская деятельность создает уникальную платформу для личностного и профессионального роста. Участие в социальных проектах позволяет старшеклассникам и студентам колледжей не только приобретать опыт, но и расширять свой кругозор, знакомиться с различными аспектами жизни общества, находить единомышленников и формировать новые интересы. Важно отметить, что волонтерство служит прекрасным способом привить молодому поколению чувство солидарности, отзывчивости, а также подтолкнуть их к активному участию в решении социальных проблем на местном и региональном уровнях.
            Однако, несмотря на очевидность преимуществ, вопросы волонтёрской деятельности и её места в образовательном процессе остаются недостаточно исследованными. Существует множество примеров успешных волонтёрских проектов, но недостаток материалов, освещающих систему проектного подхода к организации такой деятельности среди старшеклассников и студентов колледжей, ставит перед нами задачу глубокого анализа и разработки рекомендаций по её интеграции в образовательные программы. Это потребует выявления лучших практик, изучения потребностей населения и возможности их удовлетворения с помощью добровольческой работы.
            Таким образом, развитие социальной активности среди обучающихся через организованную волонтёрскую деятельность можно считать настоящей социальной необходимостью, способной кардинально изменить мышление взрослого поколения. В условиях постоянно меняющегося общества создание условий для проектного подхода к организации волонтёрства является необходимым шагом для формирования социальной ответственности и активной гражданской позиции у молодёжи. Подобное исследование позволит не только выявить предприятия, которые могут быть полезны для вовлечения студентов и школьников в волонтёрскую деятельность, но и станет основой для дальнейшего улучшения методов работы с молодёжью в этом направлении [20].
            В заключение, актуальность исследования обусловлена каждым из перечисленных аспектов, что подчеркивает необходимость создания эффективной системы поддержки волонтёрской деятельности в учебных заведениях. Необходимо не просто создавать условия для участия, а сформировать полноценную программу, которая позволит подтолкнуть обучающихся к активному социальному взаимодействию и желанию изменять мир вокруг себя [21].

            В современных условиях, когда общество активно стремится к интеграции молодых людей в социальные процессы, необходимо четко сформулировать цели и задачи исследования, направленного на внедрение проектного подхода к организации волонтёрской деятельности среди старшеклассников и студентов колледжей. Основной целью данного исследования является разработка и апробация моделей проектного подхода, способствующих увеличению уровня социальной активности обучающихся через участие в волонтёрских инициативах.
            В рамках достижения основной цели были определены несколько задач. Первая задача заключается в анализе существующих моделей волонтёрской деятельности в образовательных учреждениях, чтобы определить их эффективность и выявить лучшие практики. Для этого необходимо рассмотреть как отечественный, так и зарубежный опыт, что позволит учитывать различные подходы и адаптировать их к условиям нашего общества. Важно понять, каким образом проектная организация волонтёрства может вписаться в образовательный процесс, стать его частью и поддерживать социальное развитие.
            Второй задачей исследования является выявление потребностей и интересов старшеклассников и студентов колледжей в области волонтёрской деятельности. Для этого планируется провести анкетирование и интервьюирование обучающихся с целью выяснения их мнений о необходимости участия в волонтёрских проектах, а также определить предпочтительные направления и формы волонтёрства. Понимание интересов целевой аудитории является важным аспектом успешной реализации проектного подхода.
            Третья задача связана с разработкой рекомендаций по созданию условий для эффективного участия обучающихся в социальных проектах. Это включает в себя не только организацию волонтёрской работы, но и создание системы поддержки со стороны образовательных учреждений, местных властей и общественных организаций. Методическое сопровождение проектов, подготовка необходимых материалов и помощь в организации волонтёрской деятельности позволят создать структурированный подход, удовлетворяющий потребности и запросы молодёжи.
            Четвёртая задача — это оценка влияния проектного подхода на уровень социальной активности старшеклассников и студентов колледжей. Для этого необходимо разработать критерии и методы оценки, которые позволят количественно и качественно оценить изменения в участии обучающихся в волонтёрской деятельности до и после внедрения предложенных моделей. Это поможет не только подтвердить обоснованность проектного подхода, но и выявить дополнительные аспекты, требующие внимания.
            Таким образом, исследование ставит перед собой амбициозные цели и задачи, направленные на внедрение проектного подхода к волонтёрству в образовательных учреждениях. Успешное выполнение этих задач может стать основой для мер по повышению социальной активности обучающихся и формированию у них активной гражданской позиции, что, в свою очередь, позитивно скажется на развитии гражданского общества в целом [6].
            Не менее важным является то, что результаты данного исследования смогут представить собой методические рекомендации для преподавателей и организаторов волонтёрской деятельности, предоставляя им необходимые инструменты для работы с молодёжью. Разработка и внедрение проектного подхода, с учетом акцентов на потребности обучающихся, может создать условия, способствующие росту их социальной ответственности, инициативности и стремления к добрым делам в своей общине [20].

            В рамках исследования вопросов организации волонтёрской деятельности нельзя обойти стороной анализ существующих методов и практик, а также изучение нормативных документов и стандартов, регламентирующих эту сферу. Волонтёрская деятельность, как социальный феномен, активно развивается в России и за её пределами, получая всё большее признание как важный инструмент общественного развития и активизации гражданской позиции молодежи.
            На международном уровне волонтёрство регламентируется различными документами и инициативами, такими как Декларация о волонтёрстве, принятой на Всемирной конференции волонтёров в 2001 году. В ней подчеркивается важность волонтёрской деятельности как основы для построения насыщенного и здорового общества. Однако в России вопрос организации волонтёрства также получил своё законодательное оформление. В соответствии с Федеральным законом «О добровольчестве (волонтёрстве) в Российской Федерации», принятым в 2018 году, детализирован правовой статус волонтёров и регулируются различные аспекты их деятельности, включая взаимодействие с некоммерческими организациями и государственными структурами.
            Существует достаточно много подходов к организации волонтёрской активности. Наиболее распространены методики, включающие создание волонтёрских центров в учебных заведениях, развитие волонтёрских клубов, а также интеграцию волонтёрства в учебный процесс через учебные проекты. Разнообразие форм работы делает процесс вовлечения молодежи более привлекательным и открытым для участников, что подтверждается многочисленными исследованиями, изучающими влияние различных моделей волонтёрства на личностное развитие школьников и студентов.
            Также стоит отметить, что в образовательной среде нередки случаи, когда волонтёрская деятельность реализуется через проекты, направленные на решение социальных проблем в сообществах. Это может включать работу с детьми, пожилыми людьми, инвалидами и другими уязвимыми группами. Такие проекты, как правило, организуются при поддержке местных властей или общественных организаций, которые готовы предоставлять необходимые ресурсы и благоприятные условия для реализации участников. Исследования показывают, что участие в таких проектах формирует у молодёжи чувство ответственности, эмпатии и социального сознания.
            В научной литературе также акцентируется внимание на моделях проектного подхода. Например, работы, посвященные проектному управлению в контексте социального предпринимательства, демонстрируют успешный опыт интеграции волонтёрства в проекты, направленные на улучшение качества жизни населения. Такие практики подчеркивают, что волонтёрские инициативы могут быть спроектированы и управлялись с помощью стандартов проектного менеджмента, что делает их более эффективными и структурированными [12].
            С точки зрения нормативной базы, важно учитывать и стандарты, предложенные различными организациями, работающими в сфере волонтёрства. К примеру, Всемирная ассоциация волонтёрских организаций (WANGO) предлагает набор принципов и стандартов, которые помогают оценивать качество и эффективность волонтёрских программ. Эти стандарты могут стать основой для разработки новых программ в российских образовательных учреждениях, учитывающих потребности современного общества и особенности молодежной активности. На основании проведенного анализа литературы и нормативных документов, можно сделать вывод, что создание эффективной системы организации волонтёрства требует интеграции существующих практик и стандартов [18].
            Таким образом, обзор литературы и нормативной базы по вопросам волонтёрства предоставляет важные данные как для исследовательской деятельности, так и для практического применения в образовательных учреждениях. Методологическая основа, созданная на базе научных знаний и правовых норм, позволит разработать эффективные программы волонтёрской активности, способствующие социальной интеграции молодежи.

            В ходе исследования, посвященного внедрению проектного подхода к организации волонтёрской деятельности, была разработана комплексная методика, направленная на сбор, анализ и интерпретацию данных, полученных в результате анкетирования и интервьюирования целевых групп — старшеклассников и студентов колледжей. Методика направлена на выявление мнений, потребностей и ожиданий обучающихся относительно волонтёрской деятельности, а также на оценку влияния участия в таких проектах на их социальную активность.
           Первым этапом в рамках методики стало формирование выборки респондентов. Для достижения репрезентативности и учета мнений различных групп обучающихся, было решено провести анкетирование среди студентов нескольких колледжей и старшеклассников из разных образовательных учреждений. Используя случайную выборку, мы обеспечили равные шансы участия для всех опрашиваемых. Таким образом, планируется охватить как минимум 300 человек, что предоставит достаточно объемный и разнообразный набор данных для анализа.
            Важным инструментом сбора данных стали анкеты, которые были разработаны с учётом специфики исследуемой темы. Анкета включала как закрытые, так и открытые вопросы, что позволяет не только количественно оценить уровень интереса и вовлеченности в волонтёрские проекты, но и собрать качественные данные о личном опыте обучающихся, их мотивации и предложения по улучшению волонтёрской деятельности в учебных заведениях. В опроснике были также предусмотрены вопросы, касающиеся факторов, способствующих или препятствующих участию в волонтёрских инициативах. Подбор вопросов прошёл через процедуру предварительного тестирования, чтобы исключить неясности и добиться максимальной понятности для респондентов.
            Аналогично, второй ключевой метод, использованный в исследовании, — это интервью. Мы провели полуструктурированные интервью с несколькими группами участников: активными волонтёрами, преподавателями и координаторами волонтёрских проектов. Полуструктурированный формат интервью позволил гибко реагировать на ответы респондентов, глубже погружаясь в их мысли и эмоции, что создает ситуацию взаимного обмена и позволяет раскрыть контекстualные аспекты волонтёрской деятельности. Каждый интервью проводился с акцентом на выявление не только позитивных аспектов участия в проектах, но и на возможные сложности, с которыми сталкиваются волонтёры в процессе своей деятельности.
            После завершения этапа сбора данных, последовал процесс их анализа. Анкетные данные подвергались количественному анализу с использованием статистических методов, что позволяло выявить закономерности и связи между уровнями вовлеченности обучающихся в волонтёрские проекты и их оценкой влияния на социальные навыки. Для качественного анализа содержательной информации из интервью использовался тематический анализ, который позволил выделить центральные темы и паттерны, представляющие интерес для более глубокого понимания переживаний и потребностей волонтёров.
            Таким образом, разработанная методика проведения исследования сочетает в себе как количественные, так и качественные методы, что обеспечивает комплексный подход к исследованию темы волонтёрской деятельности и её влияния на социальную активность обучающихся. Такой подход позволит не только собрать и проанализировать данные, но и предложить рекомендации для улучшения организации волонтёрских проектов в образовательных учреждениях, направленные на развитие социальной активности молодежи [16].
            В конечном итоге, результаты исследования будут представлены в виде отчёта, который будет включать не только статистические данные и их интерпретацию, но и рекомендации по внедрению проектного подхода в практике волонтёрства, что послужит основой для дальнейших исследований и практических действий в этой области [22].

            Практическая реализация проектного подхода к организации волонтёрской деятельности в образовательных учреждениях направлена на создание системы проектных задач и мероприятий, которые вовлекают старшеклассников и студентов колледжей в активное участие в социальных инициативах. Система включает в себя планирование, реализацию и оценку волонтёрских проектов, что позволяет развивать социальные навыки обучающихся и формировать у них гражданскую сознательность.
            На первом этапе реализации проекта была проведена подготовительная работа, включающая информирование обучающихся о возможностях участия в волонтёрской деятельности. Для этого были организованы обучающие семинары и круглые столы, где обсуждались ключевые аспекты волонтёрства и его важность для личностного развития. В рамках этих мероприятий также была представлена информация о существующих проектах и инициативах, к которым могут присоединиться желающие. Привлекались не только преподаватели, но и приглашённые эксперты из числа опытных волонтёров, которые поделились своим опытом и вдохновили участников на активные действия.
            Вторым важным шагом стало создание проектных групп, состоящих из студентов и старшеклассников, желающих заниматься общественной деятельностью. Каждая группа формировалась в зависимости от интересов и предпочтений участников, что позволяло им сосредоточиться на тех социальных проблемах, которые наиболее близки и важны для них. В этот момент была разработана структура для проектной работы, включающая ступени: выявление проблемы, планирование действий, реализация проекта и оценка результатов. Сопровождение этих групп осуществляли наставники — преподаватели и социальные работники, которые помогали молодежи ставить реальные и достижимые цели, а также обеспечивали необходимую методическую поддержку.
            На этапе реализации волонтёрских проектов обучающиеся могли выбрать среди различных направлений деятельности: помощь детям из неблагополучных семей, мероприятия по охране окружающей среды, организация культурных событий и многое другое. В каждой из этих категорий разрабатывались конкретные задания, задачи и мероприятия, которые учли специфику проектного подхода. Например, в рамках экологической инициативы студенты организовали акцию по очистке местного парка, для чего была создана команда, планирующая все стадии мероприятия — от анонсирования и привлечения сторонников до подсчета собранного мусора и подготовки отчета о выполненной работе.
            По завершении каждого проекта проводилась встреча, на которой участники обсуждали достигнутые результаты, сложности и успехи. Это дало возможность обучающимся не только научиться анализировать собственный опыт, но и обмениваться идеями о том, как улучшить свою работу, взаимодействие внутри команды и общее качество волонтёрских мероприятий. Такая рефлексия также способствовала формированию у старшеклассников и студентов навыков критического мышления и самооценки, что является важными аспектами в их дальнейшем развитии.
            Завершение проекта предполагало оценку его эффективности, для чего применялись как количественные, так и качественные методы анализа. На основе собранной информации была подготовлена итоговая отчетность, отражающая все достижения, а также выработка рекомендаций для будущих инициатив. Таким образом, практическая реализация проектного подхода в волонтёрской деятельности создала эффективную платформу для активности обучающихся, повышая их вовлеченность и развивая качество социальной активности в обществе [15].
            В результате проделанной работы, внедрение системы проектных задач стало не только катализатором для активного вовлечения молодежи в волонтёрскую деятельность, но и фокусом для формирования их будущего как сознательных и ответственных граждан. Реализация таких проектов создаёт крепкую основу для дальнейших исследований и развития волонтёрства в образовательной сфере, что подтверждает актуальность и важность предложенного подхода [22].

            Анализ изменений в уровне социальной активности старшеклассников и студентов колледжей является ключевым компонентом оценки эффективности внедрения проектного подхода к организации волонтёрской деятельности. В ходе исследования было установлено, что участие в волонтёрских проектах существенно влияет на формирование активной гражданской позиции обучающихся, их социальных навыков и навыков взаимодействия в команде.
            В процессе реализации волонтёрских проектов наблюдался значительный рост интереса к участию в общественной жизни среди студентов и школьников. По данным анкетирования, проведенного до и после участия в проектах, более 75% участников отметили, что проектный подход повысил их желание активно участвовать в социальных инициативах. Это подтверждает гипотезу о том, что правильно организованный волонтёрский опыт стимулирует молодежь, способствуя вовлечению в общественные дела и формированию у них чувства ответственности.
            Изучая изменения в общественной активности, стоит отметить, что многие участники проектов проявили инициативу в разработке собственных волонтёрских мероприятий. Это говорит о том, что проектный подход не только активирует их участие, но и развивает лидерские качества, мотивируя к разработке новых идей и инициатив. Например, несколько групп студентов, вдохновлённых успехом своих первых проектов, начали разрабатывать более масштабные инициативы, включая благотворительные акции и культурные события.
            Кроме того, была проведена оценка социальных навыков участников. В рамках исследования использовалась методика самооценки, через которую обучающиеся могли оценить свои навыки общения, работы в команде и разрешения конфликтов. По результатам анализа, после участия в волонтёрских проектах, около 80% студентов отмечали улучшение своих коммуникативных навыков, а также увеличившуюся способность работать командно и принимать коллективные решения. Эти изменения подчеркивают, что проектный подход к волонтёрству способствует не только социальной активности, но и личностному развитию.
            Также важно отметить, что вовлечение в волонтёрскую деятельность помогло формированию у обучающихся эмпатии и социальной ответственности. Респонденты отмечали, что участие в волонтёрских проектах дало им возможность лучше понять проблемы других людей, что способствовало осознанию важности активного участия в общественной жизни. Это, в свою очередь, положительно сказывается на психологическом климате в коллективе, повышая уровень взаимопомощи и поддержки среди студентов.
            Результаты исследования также показали, что уровень социальной активности студентов тесно связан с их участием в формате проектной работы. Обучающиеся, активно участвующие в реализации волонтёрских проектов, стремились разрабатывать и реализовывать свои собственные идеи, основанные на интересах и потребностях сообщества. Это свидетельствует о том, что проектный подход не просто включал их в волонтёрскую деятельность, но и вдохновлял на автономные действия, что является важным аспектом формирования активной гражданской позиции и социальной ответственности.
            Учитывая вышеперечисленные факторы, можно заключить, что внедрение проектного подхода к организации волонтёрской деятельности оказывает значительное влияние на уровень социальной активности старшеклассников и студентов. Эффективность реализуемых проектов Татарстана и других регионов подтверждает важность системного и организованного подхода к работе с молодежью, что, в свою очередь, открывает новые горизонты для дальнейшего развития волонтёрства и активного участия молодежи в социальных процессах [1].
            Таким образом, результаты данного исследования не только демонстрируют положительное влияние волонтёрских проектов на социальную активность молодежи, но и подчеркивают необходимость включения подобных инициатив в программы обучающих учреждений, что может стать эффективным инструментом формирования активного и ответственного поколения [26].

            В результате проведенного исследования были получены значимые данные, подтверждающие эффективность проектного подхода к организации волонтёрской деятельности среди старшеклассников и студентов колледжей. Обобщая полученные результаты, можно выделить несколько ключевых выводов, которые свидетельствуют о положительном влиянии волонтёрской активности на личностное и социальное развитие обучающихся.
           Первый вывод связан с повышением уровня социальной активности участников. Данные анкетирования показывают, что более 75% респондентов после участия в волонтёрских проектах стали более заинтересованными в общественной жизни и инициативах, что говорит о их растущей гражданской позиции и готовности активно участвовать в решении социальных проблем. Это подтверждает гипотезу о том, что проектный подход способствует формированию активного и ответственного отношения молодежи к обществу [16].
            Во-вторых, исследование продемонстрировало положительное влияние волонтёрской деятельности на развитие социальных навыков. Участники проектов отметили улучшение навыков общения, работы в команде и разрешения конфликтов. Доказано, что вовлечение в волонтёрские инициативы способствует личному росту, развитию лидерских качеств и умений, необходимых для успешного взаимодействия в коллективе. Это, в свою очередь, подчеркивает важность волонтёрства как образовательного метода, направленного на всестороннее развитие молодежи.
            Третьим важным выводом является формирования чувства эмпатии и ответственности за окружающих. Участвуя в волонтёрских проектах, старшеклассники и студенты получают возможность глубже понять социальные проблемы, с которыми сталкиваются различные слои населения. Это не только развивает у них способности к сопереживанию, но и неизбежно формирует у подрастающего поколения осознанное отношение к социальным вопросам, что делает их более чувствительными к нуждам окружающих и, таким образом, более зрелыми гражданами.
            Помимо этого, результаты исследования показали, что использование проектного подхода создает эффективную платформу для самореализации молодежи, где они могут не только участвовать в готовых инициативах, но и предлагать свои идеи и проекты. Это развитие авторства и лидерства является немаловажным атрибутом образования, которое подготавливает подростков к будущей профессиональной жизни и общественной активности [2].
            Наконец, четвертый вывод касается необходимости интеграции волонтёрской деятельности в программные документы образовательных учреждений. На основании полученных данных, можно рекомендовать представителям образовательных учреждений рассмотреть добавление элементов волонтёрства в учебные планы, что позволит расширить не только горизонты образовательного процесса, но и повысить качество образования в целом.
            Таким образом, проведенное исследование подтвердило эффективность проектного подхода к организации волонтёрской деятельности. Результаты демонстрируют, что активное участие в волонтёрских инициативах значительно повышает не только уровень социальной активности обучающихся, но и влияет на развитие их личностных качеств, социальных навыков и гражданской сознательности. Успешные примеры, выявленные в ходе анализа, открывают возможности для расширения практики волонтёрства в образовательных учреждениях, что, безусловно, станет важным шагом в формировании нового поколения активных и ответственных граждан.

            В результате проведенного исследования по внедрению проектного подхода к организации волонтёрской деятельности среди старшеклассников и студентов колледжей обоснован ряд рекомендаций, направленных на дальнейшее расширение и улучшение практик в этой сфере. Эти рекомендации могут быть полезны как для образовательных учреждений, так и для общественных организаций, активно участвующих в волонтёрских инициативах.
            Прежде всего, важно обеспечить системный подход к организации волонтёрства. Это подразумевает создание централизованных волонтёрских офисов в образовательных учреждениях, которые будут выполнять функции координации, методической поддержки и обучения для всех участников волонтёрских проектов. Такой офис может стать связующим звеном между учебными заведениями и организациями, нуждающимися в добровольцах, а также организовывать тренировочные семинары по подготовке волонтёров. Таким образом, обучение результативным навыкам планирования и реализации проектов станет основой для профессионального роста молодежи [5].
            Второй рекомендацией является внедрение проектного подхода на уровне учебных планов и программ. Волонтёрская деятельность может быть интегрирована как обязательный элемент образовательного процесса, который будет способствовать не только социальной активности студентов, но и развитию их компетенций. Создание курсов и модулей, посвященных социальному предпринимательству и волонтёрству, позволит расширить горизонты учащихся и подготовить их к реальным вызовам, с которыми они могут столкнуться в будущем [2].
            Кроме того, для повышения интереса молодежи к волонтёрским проектам необходимо активно использовать современные технологии и социальные сети. Создание онлайн-платформ, где можно легко зарегистрироваться для участия в проектах, делиться опытом, а также делиться историями успеха волонтёров, поможет повысить осведомлённость о волонтёрской деятельности. Эти платформы могут служить не только для рекрутинга новых волонтёров, но и для обмена лучшими практиками и опытом между разными образовательными учреждениями.
            Немаловажно также проводить регулярные мероприятия, направленные на поддержку и мотивацию волонтёров. Конкурсы, выставки достижений, награждения за лучшие волонтёрские проекты могут способствовать повышению статуса волонтёрской деятельности среди молодежи, создавая атмосферу конкуренции и стремления к достижениям. Такие действия помогут формировать позитивный имидж волонтёрства и привлекать всё больше участников.
            Перспективы дальнейших исследований в этой области могут быть связаны с оценкой долгосрочных эффектов участия в волонтёрских проектах на будущую профессиональную карьеру студентов. Также важно исследовать, как волонтёрская деятельность влияет на интеграцию в общество людей, столкнувшихся с различными трудностями, например, мигрантов или социальных сирот. Научные исследования могут помочь в выявлении лучших подходов к работе с такими группами и улучшении качества волонтёрских инициатив.
            Таким образом, комплексный подход к организации волонтёрской деятельности и внедрение предложенных рекомендаций могут существенно улучшить практику волонтёрства среди старшеклассников и студентов. Это создаст условия для формирования ответственных граждан и активной позиции молодёжи в обществе, а также откроет новые горизонты для дальнейших исследований в этой важной области. Для достижения этих целей необходима поддержка со стороны образовательных учреждений, государства и общества в целом.

Библиографический список

            1. Виталий Зуфарович Юсупов. Проектный подход как основа повышения квалификации преподавателей колледжа в решении задач практической подготовки студентов. DOI 10.17805/zpu.2022.3.20 // Znanie Ponimanie Umenie. 12.10.2022 URL: https://journals.mosgu.ru/zpu/article/view/1652.
            2. Владимир Александрович Спивак, Мария Алексеевна Гриднева, Максим Александрович Петров. Совершенствование профессиональных стандартов руководителей на основе учета лидерских компетенций. DOI 10.18334/rp.19.6.39157 // Russian Journal of Entrepreneurship. 30.06.2018 URL: http://creativeconomy.ru/lib/39157/.
            3. С. П. Новиков, О. П. Михеенко, Наталия Кулагина, Олег Казаков. Цифровой реестр профессиональных компетенций населения на основе технологий распределенных реестров и смарт-контрактов. DOI 10.17323/1998-0663.2018.4.43.53 // Business Informatics. 31.12.2018 URL: https://bijournal.hse.ru/2018—4%20(46)/243260962.html.
            4. Галина И. Тихонова, Анастасия Николаевна Чуранова. Многолетний анализ особенностей учета несчастных случаев на производстве в России. DOI 10.17805/zpu.2018.4.8 // Znanie Ponimanie Umenie. 26.12.2018 URL: http://journals.mosgu.ru/zpu/article/view/865.
            5. Наталья Владимировна Иваненко, Егор Олегович Сазонов. Экологический проект «Ревитализация реки Вторая Речка»: проектный подход к обучению студентов. DOI 10.24866/vvsu/2073-3984/2022-2/057-067 // Территория новых возможностей Вестник Владивостокского государственного университета экономики и сервиса. 01.01.2022 URL: https://science.vvsu.ru/scientific-journals/journal/current/article/id/2149941038/2022_2_6_Ehkologicheskijj.
            6. В. М. Володиn, И. А. Питакина. Проектный подход в реализации социальных программ. DOI 10.15507/vmu.024.201403.146 // Mordovia University Bulletin. 25.12.2014 URL: http://vestnik.mrsu.ru/index.php/ru/articles/31-14-4/104-10-15507-vmu-024-201404-146.
            7. Юлиана Сталкина, Оксана Малахова. Перспективы внедрения модели информационной поддержки для компаний государственного и частного секторов. DOI 10.15593/2224-9354/2020.3.13 // Vestnik Permskogo nacional’nogo issledovatel’skogo politehničeskogo universiteta Social’no-èkonomičeskie nauki. 28.09.2020 URL: http://vestnik.pstu.ru/get/_res/fs/file.pdf/9643/PROSPECTS+FOR+THE+INTRODUCTION+OF+INFORMATION++SUPPORT+MODEL+FOR+PUBLIC++AND+PRIVATE+SECTORS%92+COMPANIESfile.pdf.
            8. Татьяна Алексеевна Маторина, Виктор Александрович Церунян, Галина Петровна Мудрая, Александр Валентинович Бурцев. Проектный метод как основной подход в области профессиональной ориентации абитуриента – студента. DOI 10.18411/lj-04-2021-159 // ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ. 01.04.2021 URL: https://doicode.ru/doifile/lj/72/lj-04-2021-159.pdf.
            9. Наталья Алексеевна Перинская, Анастасия Даниловна Романюк. Волонтёрская деятельность как фактор формирования личности молодого человека. DOI 10.17805/trudy.2019.6.3 // Научные труды Московского гуманитарного университета. 16.01.2020 URL: http://journals.mosgu.ru/trudy/article/view/1094.
            10. Казбек Довлетмизович Чермит, Б.Р. Рахматулина. Экспериментальное подтверждение эффективности модели формирования гражданственности через волонтерскую работу. DOI 10.53598/2410-3004-2023-3-323-41-55 // Вестник Адыгейского государственного университета серия «Педагогика и психология». 02.11.2023 URL: http://vestnik.adygnet.ru/files/2023.3/7208/41-55.pdf.
            11. Дианна Хрипкова, Майя С. Нахкебия, Марина Реутова, К.А. Хрипков. Ценностные основы гражданского участия. DOI 10.18413/2408-9338-2020-6-4-0-4 // Research Result Sociology and Management. 31.12.2020 URL: http://rrsociology.ru/journal/annotation/2221/.
           12. А.М. Каменский. ШКОЛА И РОДИТЕЛИ: ТРАДИЦИЯ, СОВРЕМЕННОСТЬ, ПЕРСПЕКТИВА. DOI 10.25198/1814-6457-219-6 // Vestnik Orenburgskogo gosudarstvennogo universiteta. 01.01.2019 URL: http://vestnik.osu.ru/doc/1233/article/9451/lang/1.
            13. Наталья Викторовна Гордиенко, В. Г. Кирсанова, Л. А. Перщина. Оценка эффективности службы школьной медиации как ресурса для образования студентов. DOI 10.18384/2310-7219-2022-3-29-42 // Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo oblastnogo universiteta. Seriâ Pedagogika/Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo oblastnogo universiteta. Seriâ: Pedagogika. 01.01.2022 URL: https://www.mpjournal.ru/jour/article/view/1342.
            14. Л. Л. Гатиятуллина. Здоровьесберегающее пространство в медицинских образовательных учреждениях. DOI 10.17816/kmj2018-110 // Kazan medical journal. 15.02.2018 URL: https://journals.eco-vector.com/kazanmedj/article/view/7817.
            15. А.Б. Ананченко, А.П. Глухов, Е.Р. Никулин. ОСОБЕННОСТИ ГРАЖДАНСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ МОЛОДЕЖИ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ: ЦЕННОСТНЫЙ ПРОФИЛЬ И СПЕЦИФИКА ПОЛИТИЧЕСКОГО ПОВЕДЕНИЯ. DOI 10.35775/psi.2022.82.1.013 // Вопросы национальных и федеративных отношений. 27.01.2022 URL: http://etnopolitolog.ru/images/1822022/%D0%90%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE%20%D0%90.%D0%91.,%20%D0%93%D0%BB%D1%83%D1%85%D0%BE%D0%B2%20%D0%90.%D0%9F.,%20%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D1%83%D0%BB%D0%B8%D0%BD%20%D0%95.%D0%A0.%20%D0%92%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%8B%20%D0%9D%D0%B8%D0%A4%D0%9E%20%E2%84%96%201-2022.pdf.
            16. Виктор А. Казинец, О.А. Тринадцатко. Модель компетенций высшего образования. DOI 10.17513/snt.38427 // Современные наукоемкие технологии (Modern High Technologies). 01.01.2020 URL: https://top-technologies.ru/article/view?id=38427.
            17. Дарья Алексеевна Борисанова, Ольга М. Краснорядцева. Актуализация творческого потенциала подростков и молодёжи средствами внеурочной деятельности: сетевой ресурс. DOI 10.15293/2226-3365.1605.02 // Novosibirsk State Pedagogical University Bulletin. 31.10.2016 URL: http://en.vestnik.nspu.ru/article/1925.
            18. АЛЕКСЕЙ МИХАЙЛОВИЧ СИНИЦИН, КАРИНА ИДРИСОВНА БАЗУЕВА. СТРАТЕГИИ СТИМУЛИРОВАНИЯ КАДРОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ: ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ И ЭФФЕКТИВНЫЕ ПРАКТИКИ. DOI 10.26726/1812-7096-2024-2-125-130 // Региональные проблемы преобразования экономики. 08.06.2024 URL: http://www.rppe.ru/new/index.php/rppe/article/view/2397.
            19. А.А. Паскарюк, В.Ю. Дьяконова. Оздоровительные технологии в системе физического воспитания молодежи. DOI 10.15293/2658-6762.1906.06 // Science for Education Today. 30.12.2019 URL: http://en.sciforedu.ru/article/4045.
            20. Л. М. Андрюхина, Наталия Ю. Фадеева. Креативные практики в разработке межкультурной коммуникативной компетенции. DOI 10.15507/1991-9468.084.020.201603.320-330 // Integration of Education. 03.08.2016 URL: http://edumag.mrsu.ru/index.php/en/articles-en/61-16-3/460-10-15507-1991-9468-084-020-201603-02.
            21. Рафаэль Поппер. Картирование будущих исследований. DOI 10.17323/1995-459x.2012.2.56.74 // Foresight-Russia. 30.06.2012 URL: http://foresight-journal.hse.ru/2012-6-2/56094023.html.
            22. И.Р. Усамов. Цифровая трансформация образования: вызовы и перспективы. DOI 10.34708/gstou.2019.17.3.021 // Вестник ГГНТУ Гуманитарные и социально-экономические науки. 18.12.2019 URL: http://gstou.ru/files/nauka/works_ggntu/usamov__vestnik_gum_2019-3.pdf.
            23. Р.Р. Адильмурдин, Е.Г. Лайков. Методы оценки и развития творческих навыков в инженерном образовании. DOI 10.25726/n8521-7487-6197-u // Management of Education. 15.11.2023 URL: https://emreview.ru/index.php/emr/article/view/1138.
            24. Елена Омельченко, Ирина Викторовна Лисовская. Молодежь как барометр будущего? Молодежная повестка в современной России сквозь мнения экспертов по молодежной политике. DOI 10.14515/monitoring.2022.2.2078 // Monitoring obŝestvennogo mneniâ: èkonomičeskie i socialʹnye peremeny. 07.05.2022 URL: https://www.monitoringjournal.ru/index.php/monitoring/article/view/2078.
            25. Азамат Элоев. Социопедагогическая поддержка работы с молодежью в Республике Северная Осетия-Алания. DOI 10.15350/2409-7616.2020.3.12 // CITISE. 15.10.2020 URL: http://ma123.ru/en/2020/08/eloev/.
            26. Игорь Михайлович Ильинский, Валерий Андреевич Луков. О стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. DOI 10.17805/trudy.2015.1.6 // Научные труды Московского гуманитарного университета. 02.03.2015 URL: http://journals.mosgu.ru/trudy/article/view/6.
            27. Николай Федорович Хилько, Ольга Александровна Озерова. Педагогический потенциал патриотических форм образования студентов (на материалах культурной и исторической памяти подвига Д. М. Карбышева). DOI 10.23951/1609-624x-2023-2-43-51 // Tomsk state pedagogical university bulletin. 03.03.2023 URL: http://vestnik.tspu.edu.ru/archive.html?year=2023&issue=2&article_id=8720.
            28. Демьянова Ольга Владимировна, Доктор экономических наук, ФГБОУ. Особенности проектов Индустрии 4.0 в энергетическом секторе. DOI 10.34671/sch.hbr.2020.0401.0013 // Humanitarian Balkan Research. 29.02.2020 URL: http://repository.kvantor.org/public/4/59.
            29. Наталия Власова, О. Ю. Голубчиков, Е. В. Курилова. Продвижение индустриального туризма в старых индустриальных регионах. DOI 10.29141/2073-1019-2017-16-4-2 // Journal of the Ural State University of Economics. 01.01.2017 URL: http://izvestia.usue.ru/download/72/2.pdf.
            30. Марина Георгиевна Солнышкина, Юлия Сергеевна Новикова. Молодежное социальное проектирование на региональном уровне. DOI 10.17805/zpu.2018.1.3 // Znanie Ponimanie Umenie. 30.03.2018 URL: http://journals.mosgu.ru/zpu/article/view/652.