Программа формирования базовых учебных действий у обучающихся с интеллектуальными нарушениями»

Учебное действие

Составляющие

класс (год обучения)

1-2

3-4

5-7

8-9

личностные

Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями

Принятие социальной роли ученика

Выполнение необходимых по роли действий (надевание школьной формы, собирание портфеля, подготовка к уроку)

1-3

4

5

5

Формальное понимание значения собственного учения

1

2-3

3-4

5

Внешне положительное  отношение к учебной ситуации (узкие социальные или позиционные мотивы, старательное выполнение заданий)

1-2

2

4

5

 Ориентация на содержательные моменты школьной действительности

1

2

3-4

5

Осознание себя как члена семьи, одноклассника, друга

Самоидентификация (называет имя, фамилию, национальную принадлежность, правильный возраст, социальную роль и т.д.)

2

3

4

5

Установление родственных отношений

3

4

5

5

Установление  отношений в коллективе (друг, одноклассник, учащийся этой же школы)

1-2

3

4

5

Различение отношений «друг – одноклассник»

1-2

2-3

3-4

5

Понимание функционально-ролевых отношений (учитель-ученик, взрослый-ребенок, сверстник-старший)

1-2

3-4

4

5

Выполнение социальных обязательств (выполнение обещаний, подчинение нормативам поведения)

1-2

2-3

3-4

4-5

Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

Определение своей роли в текущей ситуации (ученик, член семьи, член группы сверстников и пр.)

1-3

3

4

5

Выбор ситуации общения (из позиции ученика, младшего, сверстника)

1-2

3

4

5

Поиск помощи в близком окружении

1-2

3

4

5

Атрибуция  нравственных категорий (добро-зло, хорошо-плохо)

1

2

3

4

Выделение нравственного содержания поступков (на примере анализа текстов)

—

1-2

3

3

Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию

Эмоционально-положительное отношение к себе, своей принадлежности к определяемому этносу

1-2

3

3

4

Принятие образца «хорошего ученика»

—

1-3

3

4

Спонтанные проявления эмпатии

1

1-2

2-3

4

Правильное представление о моральных нормах

—

1-3

3

4

Установление и понимание назначения объектов культуры и творчества, понимание красоты природы и природных явлений

—

1-3

3

4

Проявление интереса к доступной творческой самореализации.

1-3

3

4

5

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей

Установление связи между обществом и природой (одомашнивание животных, добыча и применение полезных ископаемых и природного сырья и пр)  (воздействие общества на природу)

1-3

3

4

5

Природоохранное поведение

1-3

3

4

5

Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Ориентация на двигательную и социально-бытовую независимость

3

4

5

5

Выполнение норм и правил поведения, режимных моментов и пр

1-2

3

4

5

Выполнение домашних заданий

—

1-2

3

4

Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе

Атрибуция успеха/неуспеха (я старался, я это умею, задание было легкое)

1-2

2-3

3

4

Проявление социально одобряемой инициативы

2

3

4

5

Признание ошибочности собственных действий

—

1-2

2-3

3

Формальное знание моральных норм, выступающих регуляторами поведения

1-2

2-3

4

5

Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Проявление доброжелательности к окружающим

3

4

5

5

Уважительное отношение к другому и результатам его труда

1-2

2-3

3

4

Здоровьесберегающее поведение (умение избегать ситуаций, представляющих угрозу жизни, здоровью, безопасности)

1-3

3

4

5

коммуникативные

Умение вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс);

Умение выслушать заданный вопрос

1-2

3

4

5

Умение отвечать на вопросы учителя, одноклассников

1-2

3

4

5

Умение участвовать в диалоге на уроке и внеурочное время

1

2-3

4

5

Умение слушать друг друга

1

2

3

4

Умение слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту

Умение выслушивать инструкцию в полном объеме,  до конца

1-2

3

4

5

Умение осознанно  правильно повторить инструкцию

1-3

выполнение простых односложных

3

здесь и дальше простые развернутые

4

5

Умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Умение  поддержать беседу на темы, близкие собственному личному опыту

1-2

3

4

5

Умение  высказать свое мнение в социально одобряемой форме

1-2

3

4

5

Умение доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми

Доброжелательное отношение в процессе учебной (внеучебной  деятельности)

3

4

5

5

Низкий  уровень конфликтности, агрессивности

3

4

5

5

Умение заступиться, поддержать чужое мнение на доступном уровне

1-3

3

4

5

Умение договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

Умение работать  в паре (обсуждать действия, договариваться)

1-2

3

4

5

Умение строить понятные для партнера высказывания

1-2

3

4

5

Умение изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства

1-2

3

4

5

Умение использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

Соблюдает  простейшие нормы речевого этикета в беседе: здороваться, прощаться, благодарить, не перебивать собеседника

1-3

4

4

5

Умение обращаться за помощью и принимать помощь

Умение  обратиться  за помощью к взрослому или сверстнику

1-2

3

4

5

Умение благодарить за оказанную помощь

3

4

5

5

Способность принять помощь без критики

1-2

3

4

5

познавательные

Выделение некоторых существенных, общих и отличительных свойств  хорошо знакомых предметов

Умение назвать, характеризовать предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу)

3

4

5

5

Умение находить общее и различие

1-2

3

4

4

Умение группировать  предметы на основе существенных признаков (одного-двух)

1

2-3

3

4

Установление видо-родовых отношений предметов

Уметь делить на классы по видовому признаку

1-2

3

4

4-5

Уметь приводить примеры  

3

4

5

5

Выполнение операций сравнения …

Умение сравнивать предметы, находить сходства и различия

1-2

3

4

5

Выделение лишнего, недостающего

1-2

3

4

5

Установление аналогий, закономерностей, причинно- следственных связей на наглядном, доступном вербальном материале, на основе практической деятельности

1-2

3

4

5

Умение пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

Умение пользоваться символами, заместителями в предметных заданиях

1-2

3

4

5

Умение пользоваться знаками для обозначения действия (Например: «Не сидеть! Не бежать!». , на физминутке)

1-3

3

4

5

Умение читать и записывать схемы (слова, предложения, условия задачи, решения примеров)

—

1-2

3

4

Умение переводить устную речь в письменные символы

2-3

3

4

5

Умение пользоваться символами, обозначающими: операции, отношения, порядок

2-3

3

4

5

Умение использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами или их частями для решения задач

1-2

3

3

4

Выполнение действий замещения (использование готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей)

(опредмеченное действие)

1-2

3

3

4

Читать; писать; выполнять арифметические действия;

Понимание смысла математических операций увеличения и уменьшения количества предметов в совокупности

1-3

4

5

5

Построение речевого высказывания в устной форме

1-3

4

5

5

Построение речевого высказывания  в письменной форме

1

2

3

3

Смысловое чтение

1

2

3

3

Умение слушать учебные тексты

2

2-3

4

4

Умение действовать по алгоритму

1-2

3

4

4-5

Установление причинно-следственной последовательности событий и действий героев произведения

1

2-3

3

4

Понимание смысла сюжета картины, текста

1

2-3

3

4

Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

1

2-3

3

4

Умение выделять параметры объекта, поддающиеся измерению

2

3

4

4

Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

Умение работать по книге:

 -умение находить нужную иллюстрацию в учебнике

 -умение находить нужное текстовое задание в учебнике;

-умение листать книгу вперёд—назад с определённой целью 

-умение находить заданную страницу 

-умение ориентироваться в учебнике

1-3

4

5

5

1-3

4

5

5

1-3

4

5

5

1-2

3

4

5

1

2-3

4

5

Умение выделять существенную информацию из текстов и сообщений учебного и художественного жанров

—

2-3

3

4

Умение ориентироваться в возможностях информационного поиска (библиотеки) и умение использовать соответствующие ресурсы

—

1-2

3

4

Умение работать по иллюстрации (рассмотрение иллюстрации с разными задачами: оценка смысла всей иллюстрации или её части, поиск нужных частей иллюстрации, нужных героев, предметов и т.п.)

1

2-3

3

4

Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, картины и информацию, полученную на уроке

1

2-3

3

4

Умение отличать новое от уже известного

1-2

3

4

4

Соотнесение иллюстрации с окружающей действительностью

1-2

3

4

5

регулятивные

Ориентирование в пространстве школы и класса

 Умение находить свой класс и другие необходимые в школе помещения (столовая, спортивный зал, библиотека , туалетные помещения и другие)

1-2

3

4

5

Умение ориентироваться в классе (знание своей парты, места, где находятся учебные пособия, таблицы, опоры и др.)

2-3

4

5

5

Знание и понимание ритуалов школьного поведения и учебной деятельности

Умение организовывать рабочее место согласно инструкции учителя

1-2

3

4

5

Подчинение требованиям школьной дисциплины (умение входить и выходить из учебного помещения со звонком; умение сидеть за партой; умение поднимать руку для ответа на уроке; вставать и выходить с места из-за парты по разрешению взрослого)

2-3

4

5

5

Выполнение требований поведения во внеурочное время (перемены, прогулка, экскурсии, динамический час и т.д.) 

2-3

4

5

5

Соблюдение правил ведения тетрадей

1-2

3

4

5

Владение школьным инструментарием

Умение работать со школьными принадлежностями (учебником, тетрадями, письменными принадлежностями, линейкой и др.)

2-3

4

5

5

Умение работать с необходимым школьным инвентарем (спортивные принадлежности, инструменты для уроков труда и изобразительного искусства и др.)

2-3

4

5

5

Умение работать с учебной целью и задачей.

Планирование

Умение принимать цель и задачи учебной деятельности, поставленные учителем на доступном уровне

—

1-2

2-3

3

Умение выстраивать алгоритм выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя

—

1-2

2-3

3

 Умение следовать предложенным учителем плану и алгоритму учебной деятельности

1-2

2-3

3

4

Контроль и коррекция процесса и результатов деятельности

Умение соотносить результат с образцом и оценивать правильность выполненного задания

1-2

2-3

3

3

Умение корректировать выполненное задание в соответствии с образцом и/или с учетом замечаний учителя

1-2

2-3

3

3

Аккуратность  выполнения заданий

1-2

3

4

4

Умение оценивать в процессе учебной и внеучебной деятельности

Умение оценивать свое задание по параметрам: «легко-сложно»

2-3

3

4

5

 Умение оценивать свое задание по параметрам: «правильно-неправильно»

1-2

2-3

3

4

Умение оценивать свое задание по параметрам, заранее представленным учителем

1-2

2-3

3

4

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

1-2

2-3

3

4

 Умение давать самооценку своей деятельности.

—

1-2

2-3

3